Развитие человека,
возрастная психология

© Дмитрий Лытов, апрель 2005 – февраль 2006.

 

Меняется ли тип (или отдельные функции или признаки) с возрастом? – Какие изменения происходят в психике с возрастом, и как они сказываются на проявлениях типа? – Какие психические свойства, которые человек приобретает в ходе развития, обратимы, а какие – необратимы, и почему? – Как эти свойства «накладываются» на психологический тип? – Насколько развитие человека реально зависит от его волевых усилий?

Соционика пока ещё только пытается ответить на эти вопросы...


На ранних этапах развития соционики проблемы возрастной психологии скорее игнорировались. Предполагалось, что тип относительно устойчив и неизменен в течение жизни, поскольку иначе сам вопрос об интертипных отношениях и психологической совместимости потерял бы смысл. Скорее вопрос стоял так:

1) является ли тип врождённым или приобретённым? Ссылки на публикации по этой теме смотрите в разделах "Биология межличностных различий" и "Тип: определение понятия"

2) насколько по-разному проявляется тип в разном возрасте? Скажем, есть соционические методики, позволяющие определить тип по речи, но они совершенно непригодны для детей раннего возраста (а также для немых). Значит ли это, что у них типа нет?

Как ответ на эти дискуссии родились описания детских типов (авторы – В.Мегедь и А.Овчаров), не утратившие актуальность и сегодня (смотрите статьи в разделе «Дети: развитие и воспитание»).

Некоторые соционики (Т.Прокофьева, Р.Седых, В.Ермак и др.) предложили аналогии между блоками Модели А, с одной стороны, и уровнями личности по Э.Берну («Родитель», «Ребёнок», «Взрослый») или стадиями развития личности по Э.Эриксону. Моё мнение по поводу данного подхода: может быть, да, а может быть, и нет. То, что между терминологией есть некоторое сходство, вряд ли можно считать доказательством. Берн вообще свои уровни личности напрямую с возрастом не связывал, у него они имели принципиально иное значение. А как можно связать блоки Модели А с возрастными изменениями организма? Для этого нужно, как минимум, знать, где в организме (в мозге?) эти блоки можно локализовать. По-моему, подобным вопросом соционики пока что даже не задавались.

С 2001 г. публикуются всё новые исследования В.Л.Таланова о психофизиологии юнговских типов. Основываясь на данных Айзенка, Симонова и др., он высказывает гипотезу о возрастных колебаниях шкал экстраверсия/интроверсия и рациональность/иррациональность. Возможно также, что определённые препараты (например, ЛСД или алкоголь) способны на время усиливать проявления интуиции или сенсорики, логики или этики, однако такое усиление не только не приводит к переходу в иной тип, но даже влечёт за собой необратимые разрушительные последствия для психики.

Наконец, возрастные изменения тесно связаны с … генетикой.

Те, кто незнаком с генетикой, могут считать, что гены задают некий неизменный набор характеристик, а поэтому всё, что в человеке меняется с возрастом, от генов будто бы не зависит. На самом деле гены задают алгоритм развития организма, отдельные свойства которого проявляются на разных этапах. Например, младенцы рождаются лысыми и безусыми, даже если это мальчики – однако позднее у детей неизбежно начинают расти волосы, а у мальчиков ещё позднее неизбежно начинают пробиваться усы. Никаким «перевоспитанием» этот процесс отменить нельзя – разве что гормональной терапией, т.е., по сути, уродуя организм.

Отсюда логично предположить, что психологический тип (в том числе соционический тип) следует рассматривать не как жёстко заданный набор данных, а скорее как алгоритм, реализующийся во времени. Алгоритм проходит в своём развитии некоторые ключевые моменты, точки разветвления, после которых обратного пути уже нет.

Публикации

  1. Гут М.М. Динамика информационно-психологического созревания личности // СМиПЛ, 1997, № 5; повторная публикация: СПиМО, 2000, № 6 (июнь).
  2. Овчаров А.А., Мегедь В.В. Стадии развития мышления детей на разных этапах социализации личности, «Соционика, ментология и психология личности», 2003, № 1.
  3. Прокофьева Т.Н. Развитие личности и соционические функции. (Из готовящейся книги: «Алгебра и геометрия человеческих отношений»), 2004 г.
  4. Прокофьева Т.Н. Развитие личности по теории Э. Эриксона и по модели А. – 1999 // «Соционика, ментология и психология личности», 2002, № 1.
  5. Прокофьева Т.Н. Соционическая диагностика стадий развития личности. // Соционика. Сборник докладов VI московской научной конференции, 2002.
  6. Сандомирский М. Е., Белогородский Л. С. Типология личности и периодизация психического развития в социально-профессиональной адаптации // Некоторые вопросы совершенствования профориентации учащейся молодежи в условиях перехода к рыночной экономике. — Уфа: Башкирский пед. институт, 1996. — 100 с. — С. 12—15.
  7. Сандомирский М. Е., Белогородский Л. С., Еникеев Д. А. Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий // В сб.: Современные проблемы физиологии и медицины. — Современные проблемы физиологии и медицины. Уфа: Башкирский Гос.мед.университет, 1997 – С. 44—63.
  8. Сандомирский М.Е., Хамитов Г.Х., Белогородский Л.С. Механизмы формирования девиантного поведения подростков и возрастная периодизация психического развития // Мониторинг общественного мнения молодежи по социально-экономическим и политическим проблемам и управленческая деятельность по решению молодежных проблем. – Уфа: Башкирский университет, 1996. -148 с. – С. 88-91.

Книги

  1. Ермак В.Д. Как научиться понимать людей. – М. Астрель. – 2003. – 523 стр.
  2. Овчаров А.А. Соционика – путь к личности: Для тех, кто работает с подростками. – Новосибирск: 1992.
  3. Окладников В.И. Типология и адаптационные состояния личности. – Иркутск: 2001. – 172 с.
  4. Окладников В.И., Кухлова Г.Г. Дезадаптация личности (психологические и неврологические аспекты). Иркутск: Оттиск, 2004.- 180 с.
  5. Прилепская Н.А. Ваш ребёнок – какой он? – М.: Астрель, 2003. – 224 с.
  6. Соловьёва Е.С., Окладников В.И. Типология личности. Ч.1 и 2. – Иркутск: 1997.
  7. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2002. – 928 с.

Сайты о проблемах развития психики
и возрастной психологии

  1. Возрастная психология. Хороший онлайн-учебник.